“互联网+教导”的实质是“农业”,而不是“工业”
“互联网+教导”的实质是“农业”,而不是“工业”    作者:信息发布中心    来源:未知

  互联网+”攻破了威望对知识的垄断,让教育从封锁走向开放,人人可能创造知识,人人可以共享知识,人人也都能够获取和使用知识。“互联网+教育”的本质是什么?会带来哪些改变?

  秦小刚 郑州科技学院院长

  “互联网+教育”是改进不是颠覆

  “互联网+教育”是技术与教育融合不是技术支配教育;是传承改良不是颠覆革命;是辅助弥补不是削弱替换;是个性化服务不是系统化管教。

  这几年互联网和教育正在严密联合,曾经有一些学者和专家认为,MOOC会颠覆我们传统的教学模式,发展到最后甚至会影响实体高校的存在。通过这几年的发展,大家已经认为,MOOC不可能颠覆教育发展。

  如何真正把互联网信息技术用于教学当中,迄今为止还没有探讨出好的办法。

  曾经很多互联网企业、在线教育公司雄心勃勃,投入大批的资金,但是经过几年发展,并没有达到预期的效果。许多高校在优质资源课、MOOC等方面做了很多工作,但是应用率并不高。我们意识到,在整个教育信息化过程中,有两个环节很重要:第一,教学管理如何用于老师治理;第二,如何用信息化的手腕促进教学质量的晋升。

  有一个比方是:互联网时代到来,教育资源无限丰盛,我们拥有了很多选择,正如拥有了许多食品,但是我们的消化门路依然是既有的一样,我仍旧以为,互联网只是一个平台,它并不能转变教育规律。互联网教育不是技术支配教育或者颠覆教育,它只是辅助教育的模式。

  曹培杰 中国教育科学研究院未来学校试验室副主任

  用互联网思维建设未来学校

  “互联网+教育”的涌现,孕育着一种全新的教育形态。“互联网+教育”的实质是“农业”,而不是“工业”。教育有属于本身的内在气力,技巧的先进与否不能权衡教育信息化的程度高低。

  “互联网+教育”要想获得胜利,就不能停留于对传统教育模式的缝缝补补,而是在信息技术支持下增进教育流程再造,用互联网思维改革学校,摸索新型教育服务供应方式。

  今天,互联网给人们的社会生活方式带来了革命性影响,当面蕴含着一种新的发展理念和实践范式,它已经不再是一种单纯的技术手段,而是一种全新的思维方式。

  所谓“互联网思维”,是互联网时代融合实际的新思维方式,拥有跨界融合、平台开放、用户至上、免费为王、休会为核、大数据应用等六大特点。相对来说,传统的工业化思维是基于资源稀缺的一种线性思维模式,从A到B到C到D,其中存在天然的逻辑关联,其特点是追求效率、标准和规模。而互联网思维是基于资源丰饶的一种立体网状思维,从A开端即有多种选择,其特色是追求倏地迭代、颠覆创新。

  所以,“互联网+教育”不是在线教育,而是一种变更的思路,是要以互联网为基本设施和创新要素,创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等,进而构建数字时代的新型教育生态体系。

  用互联网思维建设未来学校,将会打破封闭的办学体系,打破校园的界线,任何能够实现高质量学习的处所都是学校;打破传统的教学构造,构建布满人文关心、体现个性差别、知足不同需求的教学体系 ;打破固化的学校组织形态,采取弹性的学制和扁平化的组织架构,为学生创设多元融会的育人空间。

  曹志祥 教育部教育装备研究与发展中心主任

  当前还未到达“互联网+教导”的水平

  教育的遍及和落地需要装备和技术来支撑、帮助和促进。在“互联网+教育”的思维下,应有主次之分。

  当今教育机构做的事件大多是基于“教育+互联网”而非“互联网+教育”,教育的本质没有变。在互联网下的教育,假如还只是面对电脑呆板地学习,就不是教育而应叫做训练,教育和培训、训练有着本质的差别。

  目前在中国需要的是“教育+互联网”,还没有达到“互联网+教育”的程度,应着重让互联网辅助的当今的教育,在教育本质不变的情形下,通过技术手段的扩大,让装备改变教育。

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